Консультация "Детская дефектология".

Что говорит невролог - есть ли нарушения? Были ли у стоматолога, правильное ли строение? (был случай в практике, когда из-за сильно укороченной подъязычной уздечки ребёнок не мог освоить жевание) Я посмотрела ваши сообщения по ссылке, и меня многое насторожило. боязнь ложки, отсутсвие желания жевать, ограниченный словарный запас и отсутствие фразовой речи, отстуствие стремления к общению с детьми... Что вас должно насторожить (то есть, если ещё хоть что-то из этого есть - проблема сложее чувствительного языка) 1 у ребёнка пристрастия к определённому занятию, ритуалу или предмету (например, гулять нужно идти только по определённой стороне улицы, новую одежду встречает в штыки, спать должен лечь с определённой игрушкой, а если её нет- истерика). 2. у ребёнка неустойчивый зрительный контакт. То есть, если вы его окликнете и заговорите с ним, он ли не смотрит в глаза или смотрит мало по времени - больше 3-5 секунд. 3. у малыша есть странные привычки - например, крутиться на месте, бегать вне смысла игры по кругу, расставлять предметы по полочкам в известном ему порядке. И если он реагирует истерикой на разрушение такого зантия например, если ребёнок любит расставлять кубики в рядочек, и если вы разломали его рядочек - он протестует и обязательно переставляет заново в рядочек. 4. как он, в принципе, играет? у ребёнка 2 лет уже должна быть сюжетная игра - куклу накормить, в машинке отвезти кубики в угол, чтобы там построить теремок для зайчика и т.п. Как он играет с камешками, прищепками и т.п.? Просто собирает и перекладывает? А смысл в игре есть? а если эту игру разбить, внести изменения- от будет протестовать? 5. ребёнок не любит обниматься, ласкаться, а если и залезает на ручки, то чтобы использовать взрослого, скорее, как мебель - чтобы с ваших рук дотянуться до предмета 6. У ребёнка не усваиваются азы безопасности. Он убегает стремглав на улице, тянет в рот всякую бяку, пытается ли перевеситься с подоконника на улицу. 7. у ребёнка непонятные страхи - например, звуков бытовых предметов, музыки. При этом он затыкает ушки руками. 8. новую игрушку, которую ему предлагают, он не пытается изучать, а оперирует ею однообразно - засовывает в рот, подбрасывает и смотрит, как падает, просто таскает в руке. Или даже вообще её игнорирует. 9. его исследовательская активность немного однообразна. Например, ребёнок всё трогает, но не исследует, не играет предметом, а будто поглаживает - и всё. Подражательная активность снижена. Например. вы показываете ребёнку, как стучать молоточком, а он его только носит в руке или бросает на пол, а забить штырёк не пытается. Ему в принципе, сложно повторить за вами какое-то простое действие - он убегает, отвлекается, будто "не хочет". У мама таких деток часто создаётся ощущение, что ребёнок делает будто только то, что хочет, и когда хочет, а ничего по просьбе сделать не может - будто даже не понимает, что от него хотят. Так вот, если что-то из этого списка совпало - срочно к психиатру. Тогда есть вероятность, что у ребёнка заболевание аутистичного спектра. При раннем лечении (если это так) и коррекционной работе большинство детей с аутизмом приближаются к норме. При "запущенной" проблеме - инвалидность, глубокие поражения интелекта и психо-эмоциональной сферы. И ещё - если это действительно аутизм (РДА), то метод голодовки ни к чему не приведёт. У таких детей не развито чувство самосохранения. У таких детей высокий болевой порог (они, разбивая лоб, почти не плачут). И такие дети могут сутками не есть, а потом падать от истощения. К ребёнку с аутизмом метод "захочет- поест" не подходит, а наоборот, приводит к усилению симптоматики и ухудшению проблем с кормлением. И тут Вам потребуется дефектолог - то есть, специальны психолог по детям в нарушениями развития. Наиболее эффективна для аутистов коррекция в рамках АВА-терапии, зарубежом много АВА-терапевтов, найдёте, если что. Терпения вам и мужества.